El módulo de evaluación de experiencias educativas innovadoras, nos lleva a reflexionar sobre la obligación que tenemos, no solamente como docentes, sino también como miembros de la sociedad colombiana para iniciar transformaciones en nuestro quehacer pedagógico, que nos permitan promover la construcción de ambientes y espacios de formación en los cuales se propenda por la reflexión, la participación, el disenso y el respeto por las normas que aseguren una mejor convivencia para todos.
Pienso que este módulo facilita la articulación entre nuestras propuestas educativas innovadoras y los proyectos de investigación y nos permite ver como se retroalimentan entre sí. De la misma forma creo que resalta la importancia de la argumentación teórica para hacer lo que se dice en las propuestas de forma coherente entre modelos, enfoques e intervenciones.
El módulo permitió realizar un ejercicio de articulación entre la propuesta de investigación y la propuesta educativa innovadora. Pensar en los enfoques educativo y pedagógico y en el modelo lleva a una reflexión mayor de lo que queremos alcanzar, en el impacto que esperamos y en qué tan innovadora es lo propuesto. La evaluación es un tema complejo, porque generalmente es lo que se piensa de último, en nuestro discurso proponemos una evaluación continua como un proceso paralelo, pero al momento de plantearlo no es tan sencillo plasmar este simultaneidad.
La representación conceptual planteada en el modulo, nos permitió reflexionar como red-línea de investigación la manera como estamos pensando la implementación y articulación de nuestra propuesta educativa innovadora con nuestros proyectos investigativos, de esta manera, esperamos aclarar en la sesión presencial las dudas que surgieron durante el diseño del esquema. Uno de los puntos que nos llamo mas la atención fue el pensar en los enfoques y modelos tanto pedagodicos como educativos ¡¡¡
Como docente, el documento sobre evaluación me permito replantear muchas de las miradas que se tienen sobre el concepto, donde la mayoria de personas tienen una perspectiva punitiva sobre la actividad evaluativa usandola como metodo de defensa y de control unicamente. De esta manera es importante pensar la evaluación desde los aportes que nos brinda el docuemnto como una herramienta de enriquecimiento mutuo y constante.
Mil gracias por atender la invitación a participar activamente en este blog. En términos generales sus comentarios apuntan a resaltar la importancia que revisten los enfoques y los modelos en educación como orientadores y dinamizadores de la coherencia, consistencia y pertinencia que debe existir en toda propuesta educativa. Sigue siendo importante la discusión que existe en torno al tema de la evaluación y precisamente, es la discusión que tendremos a lo largo del seminario del fin de semana. Saludos,
Educar implica pensarnos diferente... implica además ayudar a que otros piensen y actúen de manera acorde a lo que quieren ser, saber y hacer.
Las propuestas educativas innovadoras lo que permiten es re-pensar la educación para hacerla más crítica, más social y definitivamente de mayor impacto para el desarrollo vital de cada persona.
La posibilidad de acceder mediante el módulo a los enfoques, a los modelos, y la nueva resignificación del proceso de la evaluación del acto educativo, provee a la propuesta educativa innovadora un marco de fundamentación que la centra en lo que es ella como apuesta pedagógica,en sus motivos, y en los propósitos educativos que pretende alcanzar. El proceso de la evaluación es un reto para nosotros los docentes. Esta nueva concepción de evaluar el proceso educativo en su integralidad y no en función de los contenidos, implica la decidida participación desde los directivas, los estudiantes y los docentes, todos ellos mediados por una ética que promueva la autorregulación y la autoevaluación, no como señalamiento para el control, sino como la posibilidad de humanizar el proceso.
Pensar sobre la evaluación de proyectos educativos, que además se proponen como innovadores, es un gran desafío. Lograr hacer que la evaluación sea parte transversal del proceso formativo, un elemento más para el aprendizaje y no únicamente parámetros de medición y control exige cambiar la visión que culturalmente se tiene sobre lo que significa e implica la evaluación. Incluye cuestionar los roles que los diferentes actores del proceso educativo juegan en la evaluación, alejándonos de una visión en la que el docente es quien evalúa al "alumno", privilegiando enfoques democráticos, críticos y participativos que vinculen a los estudiantes, a la comunidad educativa y que impliquen la revisión del ambiente educativo en su totalidad.
Inovar es crear,los contenidos de las lecturas nos permite reflexionar acerca de nuestra practica docente, y ubicarnos a la nuevas nesecidades del mundo comteporaneo,,,para aplicar esta practica se debe diferenciar entre enfoque,modelo y teoria desde el punto de vista pedagogico y educativo...
Con respecto al tema de la evaluación creo que definitivamente hay mucho que pensar, algo que veo en mi trabajo es que muchas veces se logran procesos creativos y nuevos para el aprendizaje, los PEI de los colegios han ido cambiando las concepciones sobre educación, sin embargo el llevar a la práctica un proceso de evaluación coherente no es sencillo para el maestro en el aula de clase y creo que esto también tiene que ver con la forma en que se plantean las políticas a nivel nacional, ya que se siguen pensando en estándares y parámetros que llevan a las instituciones a competir y no a ser competitivas, importa tener buenos resultados en las pruebas saber pero no si el estudiante aprendió
La evaluación que debe llevarse a cabo en el desarrollo del proceso educativo debe fundamentarse en concepciones que permitan la reflexión de teorías, enfoques y modelos educativos y pedagógicos, conceptos y problemas; más que en la acumulación exagerada de la información que se imparte en las aulas de clase, casi siempre desarticulada del contexto social.
Por esta razón, si queremos cambiar el actual panorama educativo, es necesario entonces que las innovaciones educativas que llevemos a cabo permitan transformar y mejorar las practicas docentes y las practicas de las instituciones educativas.
En la búsqueda constante por mantener y mejorar la calidad educativa y que todos los procesos dirigidos a la educación de los individuos propendan por su desarrollo humano, se crean dudas al preguntarse si los modelos pedagógicos de algunas instituciones van de la mano con estos aspectos. Así mismo, cuando un modelo pedagógico satisface un aspecto de la política pública de educación o llena el interés propio de su población educada deja por fuera algunos otros, lo que no hace 100% creíble que se alcancen los objetivos propuestos ante una educación integral para la vida y no solo para el sostenimiento económico. Allí es donde cobran importancia las propuestas pedagógicas innovadoras, ya que, dichos aspectos que se dejan de lado por alcanzar estándares o indicadores se completan con propuestas de valor público, que integran a la comunidad de forma autónoma y motivada intrínsecamente. De esta forma, una propuesta pedagógica no puede ser tomada como una clase más, debe proporcionar herramientas que no han sido empleadas (innovación) para suturar las rupturas de las pedagogías mal empleadas; al final de forma explícita se recogerán unos resultados de retribución social.
Como se plantea en el módulo, en la evaluación se debería tener en cuenta criterios que se adecúen a los contextos culturales y a un nivel de aprendizaje que no sea generalizable, para que haya mayor pertinencia y se involucren procesos equitativos y participativos como ya fue mencionado. Partiendo de la lectura, sería importante revisar y reflexionar en la sesión presencial, de qué manera la práctica educativa en el país ha sido coherente con la teoría; esto en parte porque aún se evidencia que los modelos evaluativos son iguales para la educación rural y para la educación urbana por ejemplo, generando inequidad y falta de oportunidades para los estudiantes de la zona rural que desean ingresar a una institución de educación superior al no contar con la misma formación ni con resultados académicos competitivos.
Martha velázquez Este módulo me ha hecho reflexionar sobre lo fundamental de la evaluación. El hacer de esta evaluación un refuerzo para aprender o afianzar lo aprendido, también puede sugerir la necesidad de un cambio.Otro aspecto es la relación entre el enfoque, el modelo y lo evaluativo. Por otro lado, cuando se nombra la Educación Superior ahora lo relaciono con tener estudiantes con nuevas estructuras de pensamiento y nuevas estructuras morales en donde el aprendizaje los ha afectado de una manera integral, en su ser.
El modulo ofrece herramientas para repensar el proceso de articulación del proyecto de investigación y la propuesta innovadora frente a lo evaluativo. Me parece interesante como el enfoque puede orientar la propuesta innovadora. Es muy clara la importancia de la relación entre el enfoque, el modelo y la evaluación elementos que conllevan a plantearse nuevas formas de evaluación que permitan garantizar no solo la validez de la propuesta sino ante todo un adecuado proceso de aprendizaje y de enseñanza. De otro lado, algo a resaltar es pensar la evaluación en escenarios distintos a las instituciones de nivel primario y secundario, es decir en la educación superior. En la Universidad existe la posibilidad de implementar otras alternativas de evaluación que fomentan la reflexión crítica, la toma de conciencia y que genere procesos de acción-participación que transformen la realidad y generen nuevos alternativas de aprendizaje. Eva Maria Lucumi
Considero que las lecturas abordadas en este módulo nos aportan diferentes concepciones sobre los enfoques y modelos educativos y pedagógicos; al igual que nos permiten reflexionar sobre la evaluación que llevamos a cabo en nuestro quehacer pedagógico, la cual está totalmente desarticulada del proceso educativo.
Esto implica, que debemos disponernos a revisar nuestras prácticas pedagógicas con el ánimo de iniciar cambios importantes, los cuales deben empezar por integrar la evaluación a todo el proceso de enseñanza, al igual que validar el error como parte del proceso educativo, aceptar que la evaluación como la hemos planteado no refleja lo que el estudiante sabe, comprender para que se evalúa y cual es el sentido de la evaluación.
Revisar estos aspectos nos permitirá cumplir con la responsabilidad ética y política que conlleva ejercer la docencia.
El módulo es clave para repensar la praxis institucional tanto a nivel personal como a nivel de los centros educativos con los cuales se interactúa desde la organización con la cual trabajo. La visión se amplía y se da continuidad a nuestra formación como magísteres en el eje educativo. El interés se ha hecho evidente en la formulación de talleres, proyectos y en la asesoría a grupos para el desarrollo de iniciativas. Primordialmente en contar con mayores herramientas para avanzar en la elaboración de la propuesta educativa que exige la maestría en conexión con el proyecto investigativo. Estos son dos procesos que se están alimentando recíprocamente.
Creo que uno de los aciertos del módulo de Evaluación de Experiencias Educativas Innovadoras es plantearnos el desafio de cambiar la forma de "dar" las clases, a partir del análisis profundo de nuestros hábitos docentes. Si aceptamos este desafio, debemos abandonar la dictadura de clase, en la cual nos limitamos a explicar los contenidos esenciales de una asignatura, mientras los alumnos toman en la mayoría de los casos atenta nota de la información que les suministramos.
Cambiar estas prácticas, implica dar un paso adelante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, del cual también somos parte, al igual que permite que los alumnos logren alcanzar un aprendizaje realmente significativo.
El propósito de las experiencias innovadoras es buscar fortalecer a los estudiantes su Desarrollo como sujeto, donde el centro no sea la norma y el Desarrollo de acciones escolares que sean vacías en su experiencia de vida, sino por el contrario y en palabras de Dewey facilite su desarrollo moral: “el docente no debe reforzar la rutina y controlar al estudiante a través de la norma”. Lo que se debe buscar es recrear su ambiente natural para que la escuela sea un espacio de aprendizaje de autogobierno e interacción de dificultades reales de vida.
El módulo de evaluación de experiencias educativas innovadoras, nos lleva a reflexionar sobre la obligación que tenemos, no solamente como docentes, sino también como miembros de la sociedad colombiana para iniciar transformaciones en nuestro quehacer pedagógico, que nos permitan promover la construcción de ambientes y espacios de formación en los cuales se propenda por la reflexión, la participación, el disenso y el respeto por las normas que aseguren una mejor convivencia para todos.
ResponderEliminarPienso que este módulo facilita la articulación entre nuestras propuestas educativas innovadoras y los proyectos de investigación y nos permite ver como se retroalimentan entre sí. De la misma forma creo que resalta la importancia de la argumentación teórica para hacer lo que se dice en las propuestas de forma coherente entre modelos, enfoques e intervenciones.
ResponderEliminarEl módulo permitió realizar un ejercicio de articulación entre la propuesta de investigación y la propuesta educativa innovadora. Pensar en los enfoques educativo y pedagógico y en el modelo lleva a una reflexión mayor de lo que queremos alcanzar, en el impacto que esperamos y en qué tan innovadora es lo propuesto. La evaluación es un tema complejo, porque generalmente es lo que se piensa de último, en nuestro discurso proponemos una evaluación continua como un proceso paralelo, pero al momento de plantearlo no es tan sencillo plasmar este simultaneidad.
ResponderEliminarLa representación conceptual planteada en el modulo, nos permitió reflexionar como red-línea de investigación la manera como estamos pensando la implementación y articulación de nuestra propuesta educativa innovadora con nuestros proyectos investigativos, de esta manera, esperamos aclarar en la sesión presencial las dudas que surgieron durante el diseño del esquema. Uno de los puntos que nos llamo mas la atención fue el pensar en los enfoques y modelos tanto pedagodicos como educativos ¡¡¡
ResponderEliminarComo docente, el documento sobre evaluación me permito replantear muchas de las miradas que se tienen sobre el concepto, donde la mayoria de personas tienen una perspectiva punitiva sobre la actividad evaluativa usandola como metodo de defensa y de control unicamente. De esta manera es importante pensar la evaluación desde los aportes que nos brinda el docuemnto como una herramienta de enriquecimiento mutuo y constante.
Hola offir, Paula Andrea, Yenny y sebas.
ResponderEliminarMil gracias por atender la invitación a participar activamente en este blog. En términos generales sus comentarios apuntan a resaltar la importancia que revisten los enfoques y los modelos en educación como orientadores y dinamizadores de la coherencia, consistencia y pertinencia que debe existir en toda propuesta educativa. Sigue siendo importante la discusión que existe en torno al tema de la evaluación y precisamente, es la discusión que tendremos a lo largo del seminario del fin de semana.
Saludos,
DIEGO VILLADA OSORIO
Educar implica pensarnos diferente... implica además ayudar a que otros piensen y actúen de manera acorde a lo que quieren ser, saber y hacer.
ResponderEliminarLas propuestas educativas innovadoras lo que permiten es re-pensar la educación para hacerla más crítica, más social y definitivamente de mayor impacto para el desarrollo vital de cada persona.
La posibilidad de acceder mediante el módulo a los enfoques, a los modelos, y la nueva resignificación del proceso de la evaluación del acto educativo, provee a la propuesta educativa innovadora un marco de fundamentación que la centra en lo que es ella como apuesta pedagógica,en sus motivos, y en los propósitos educativos que pretende alcanzar.
ResponderEliminarEl proceso de la evaluación es un reto para nosotros los docentes. Esta nueva concepción de evaluar el proceso educativo en su integralidad y no en función de los contenidos, implica la decidida participación desde los directivas, los estudiantes y los docentes, todos ellos mediados por una ética que promueva la autorregulación y la autoevaluación, no como señalamiento para el control, sino como la posibilidad de humanizar el proceso.
Pensar sobre la evaluación de proyectos educativos, que además se proponen como innovadores, es un gran desafío. Lograr hacer que la evaluación sea parte transversal del proceso formativo, un elemento más para el aprendizaje y no únicamente parámetros de medición y control exige cambiar la visión que culturalmente se tiene sobre lo que significa e implica la evaluación. Incluye cuestionar los roles que los diferentes actores del proceso educativo juegan en la evaluación, alejándonos de una visión en la que el docente es quien evalúa al "alumno", privilegiando enfoques democráticos, críticos y participativos que vinculen a los estudiantes, a la comunidad educativa y que impliquen la revisión del ambiente educativo en su totalidad.
ResponderEliminarInovar es crear,los contenidos de las lecturas nos permite reflexionar acerca de nuestra practica docente, y ubicarnos a la nuevas nesecidades del mundo comteporaneo,,,para aplicar esta practica se debe diferenciar entre enfoque,modelo y teoria desde el punto de vista pedagogico y educativo...
ResponderEliminarCon respecto al tema de la evaluación creo que definitivamente hay mucho que pensar, algo que veo en mi trabajo es que muchas veces se logran procesos creativos y nuevos para el aprendizaje, los PEI de los colegios han ido cambiando las concepciones sobre educación, sin embargo el llevar a la práctica un proceso de evaluación coherente no es sencillo para el maestro en el aula de clase y creo que esto también tiene que ver con la forma en que se plantean las políticas a nivel nacional, ya que se siguen pensando en estándares y parámetros que llevan a las instituciones a competir y no a ser competitivas, importa tener buenos resultados en las pruebas saber pero no si el estudiante aprendió
ResponderEliminarLa evaluación que debe llevarse a cabo en el desarrollo del proceso educativo debe fundamentarse en concepciones que permitan la reflexión de teorías, enfoques y modelos educativos y pedagógicos, conceptos y problemas; más que en la acumulación exagerada de la información que se imparte en las aulas de clase, casi siempre desarticulada del contexto social.
ResponderEliminarPor esta razón, si queremos cambiar el actual panorama educativo, es necesario entonces que las innovaciones educativas que llevemos a cabo permitan transformar y mejorar las practicas docentes y las practicas de las instituciones educativas.
En la búsqueda constante por mantener y mejorar la calidad educativa y que todos los procesos dirigidos a la educación de los individuos propendan por su desarrollo humano, se crean dudas al preguntarse si los modelos pedagógicos de algunas instituciones van de la mano con estos aspectos. Así mismo, cuando un modelo pedagógico satisface un aspecto de la política pública de educación o llena el interés propio de su población educada deja por fuera algunos otros, lo que no hace 100% creíble que se alcancen los objetivos propuestos ante una educación integral para la vida y no solo para el sostenimiento económico. Allí es donde cobran importancia las propuestas pedagógicas innovadoras, ya que, dichos aspectos que se dejan de lado por alcanzar estándares o indicadores se completan con propuestas de valor público, que integran a la comunidad de forma autónoma y motivada intrínsecamente. De esta forma, una propuesta pedagógica no puede ser tomada como una clase más, debe proporcionar herramientas que no han sido empleadas (innovación) para suturar las rupturas de las pedagogías mal empleadas; al final de forma explícita se recogerán unos resultados de retribución social.
ResponderEliminarComo se plantea en el módulo, en la evaluación se debería tener en cuenta criterios que se adecúen a los contextos culturales y a un nivel de aprendizaje que no sea generalizable, para que haya mayor pertinencia y se involucren procesos equitativos y participativos como ya fue mencionado. Partiendo de la lectura, sería importante revisar y reflexionar en la sesión presencial, de qué manera la práctica educativa en el país ha sido coherente con la teoría; esto en parte porque aún se evidencia que los modelos evaluativos son iguales para la educación rural y para la educación urbana por ejemplo, generando inequidad y falta de oportunidades para los estudiantes de la zona rural que desean ingresar a una institución de educación superior al no contar con la misma formación ni con resultados académicos competitivos.
ResponderEliminarMartha velázquez
ResponderEliminarEste módulo me ha hecho reflexionar sobre lo fundamental de la evaluación. El hacer de esta evaluación un refuerzo para aprender o afianzar lo aprendido, también puede sugerir la necesidad de un cambio.Otro aspecto es la relación entre el enfoque, el modelo y lo evaluativo. Por otro lado, cuando se nombra la Educación Superior ahora lo relaciono con tener estudiantes con nuevas estructuras de pensamiento y nuevas estructuras morales en donde el aprendizaje los ha afectado de una manera integral, en su ser.
El modulo ofrece herramientas para repensar el proceso de articulación del proyecto de investigación y la propuesta innovadora frente a lo evaluativo. Me parece interesante como el enfoque puede orientar la propuesta innovadora. Es muy clara la importancia de la relación entre el enfoque, el modelo y la evaluación elementos que conllevan a plantearse nuevas formas de evaluación que permitan garantizar no solo la validez de la propuesta sino ante todo un adecuado proceso de aprendizaje y de enseñanza.
ResponderEliminarDe otro lado, algo a resaltar es pensar la evaluación en escenarios distintos a las instituciones de nivel primario y secundario, es decir en la educación superior. En la Universidad existe la posibilidad de implementar otras alternativas de evaluación que fomentan la reflexión crítica, la toma de conciencia y que genere procesos de acción-participación que transformen la realidad y generen nuevos alternativas de aprendizaje.
Eva Maria Lucumi
Considero que las lecturas abordadas en este módulo nos aportan diferentes concepciones sobre los enfoques y modelos educativos y pedagógicos; al igual que nos permiten reflexionar sobre la evaluación que llevamos a cabo en nuestro quehacer pedagógico, la cual está totalmente desarticulada del proceso educativo.
ResponderEliminarEsto implica, que debemos disponernos a revisar nuestras prácticas pedagógicas con el ánimo de iniciar cambios importantes, los cuales deben empezar por integrar la evaluación a todo el proceso de enseñanza, al igual que validar el error como parte del proceso educativo, aceptar que la evaluación como la hemos planteado no refleja lo que el estudiante sabe, comprender para que se evalúa y cual es el sentido de la evaluación.
Revisar estos aspectos nos permitirá cumplir con la responsabilidad ética y política que conlleva ejercer la docencia.
El módulo es clave para repensar la praxis institucional tanto a nivel personal como a nivel de los centros educativos con los cuales se interactúa desde la organización con la cual trabajo. La visión se amplía y se da continuidad a nuestra formación como magísteres en el eje educativo. El interés se ha hecho evidente en la formulación de talleres, proyectos y en la asesoría a grupos para el desarrollo de iniciativas. Primordialmente en contar con mayores herramientas para avanzar en la elaboración de la propuesta educativa que exige la maestría en conexión con el proyecto investigativo. Estos son dos procesos que se están alimentando recíprocamente.
ResponderEliminarCreo que uno de los aciertos del módulo de Evaluación de Experiencias Educativas Innovadoras es plantearnos el desafio de cambiar la forma de "dar" las clases, a partir del análisis profundo de nuestros hábitos docentes. Si aceptamos este desafio, debemos abandonar la dictadura de clase, en la cual nos limitamos a explicar los contenidos esenciales de una asignatura, mientras los alumnos toman en la mayoría de los casos atenta nota de la información que les suministramos.
ResponderEliminarCambiar estas prácticas, implica dar un paso adelante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, del cual también somos parte, al igual que permite que los alumnos logren alcanzar un aprendizaje realmente significativo.
El propósito de las experiencias innovadoras es buscar fortalecer a los estudiantes su Desarrollo como sujeto, donde el centro no sea la norma y el Desarrollo de acciones escolares que sean vacías en su experiencia de vida, sino por el contrario y en palabras de Dewey facilite su desarrollo moral: “el docente no debe reforzar la rutina y controlar al estudiante a través de la norma”. Lo que se debe buscar es recrear su ambiente natural para que la escuela sea un espacio de aprendizaje de autogobierno e interacción de dificultades reales de vida.
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